Iad siúd a oibríonn i síceolaíocht na foghlama, an oideachais, na hoideolaíochta nó an oideachais go córasach bíonn siad ag teacht ar cheist na "stíleanna foghlama". Dhá cheann de na coincheapa bunúsacha a ndéantar iarracht iad a rith de ghnáth:

  1. tá a bhealach foghlama féin ag gach duine (mar shampla, amharc, cloisteáil nó cinéistéiseach);
  2. foghlaimíonn gach duine níos fearr má chuirtear an fhaisnéis i láthair dó ar bhealach atá ar aon dul lena stíl foghlama.

Is coincheapa suimiúla iad seo, a thugann léargas gan amhras ar an gcomhthéacs foghlama (a fheictear go minic mar “stale”); tugann siad deis dúinn breathnú ar scoil (agus níos faide anonn) mar chomhthéacs a d’fhéadfadh a bheith dinimiciúil agus le hoideachas pearsantaithe, beagnach saincheaptha.

Ach an bhfuil sé seo amhlaidh i ndáiríre?


Seo chugainn an drochscéal ar dtús.
Aslaksen agus Lorås[1] rinne siad athbhreithniú beag ar an litríocht eolaíochta ar an ábhar, ag déanamh achoimre ar thorthaí na bpríomhthaighde; is é an rud a thug siad faoi deara, sonraí idir lámha, ach seo: múineadh de réir an stíl foghlama is fearr leis an duine aonair (mar shampla, faisnéis a chur i láthair i bhformáid amhairc do "lucht féachana") ní thabharfadh sé aon sochar inchainníochtaithe dóibh siúd atá ag staidéar i módúlacht seachas an ceann is fearr leo.

Sa chiall seo, ba cheart cur chuige a lán múinteoirí a athbhreithniú ansin, go háirithe agus an méid oibre breise a bhaineann le teagasc a mhodhnú i ndiaidh na dtásc ar an rud is cosúil a bheith ina néar-mhiotas seachas fíric.

Mar sin cén gaol atá idir modhanna teagaisc agus creidimh maidir le stíleanna foghlama?

Seo chugainn an an dara drochscéal.
Léirmheas eile ar an litríocht eolaíochta ar an ábhar[2] Thug mé le fios gur cosúil go bhfuil tromlach soiléir na múinteoirí (89,1%) cinnte faoi mhaitheas an oideachais bunaithe ar stíleanna foghlama. Ní ábhar misnigh níos mó é nach n-athraíonn an creideamh seo go suntasach de réir mar a leanaimid ar aghaidh le blianta oibre sa réimse (fiú más rud é, caithfear a rá, is cosúil gurb iad múinteoirí agus oideachasóirí a bhfuil an leibhéal oideachais is airde acu is lú a chuireann ina luí ar an néar-mhiotas seo ).

Cad atá le déanamh ansin?

Seo chugainn an an chéad dea-scéal.
D’fhéadfadh an chéad chéim a bheith ann faisnéis cheart a scaipeadh le linn oiliúint múinteoirí agus oideoirí amach anseo; seo ar bith, ní cosúil gur cur amú ama é: i ndáiríre, laistigh den athbhreithniú litríochta céanna faightear amach, tar éis oiliúna ar leith, go bhfuil céatadán na múinteoirí fós cinnte faoi úsáideacht cur chuige bunaithe ar stíleanna foghlama (sna samplaí a scrúdaíodh, aistrímid ó mheán tosaigh de 78,4% go ceann de 37,1%).

Bhuel, tá cuid acu ag fiafraí anois conas is féidir foghlaim na mac léinn a fheabhsú ós rud é nach cosúil go bhfuil an cur chuige stíl foghlama éifeachtach.
Bhuel, seo é ansin an dara dea-scéal: teicnící le haghaidh teagaisc agus foghlama an-éifeachtach (léirithe go turgnamhach) tá e tá alt tiomnaithe againn dóibh cheana féin. Ina theannta sin, fillfimid ar an ábhar seo go luath amach anseo le alt eile tiomnaithe i gcónaí do na teicnící is éifeachtaí.

IS FÉIDIR LIOM IDIR IDIRNÁISIÚNTA IN:

TAGAIRTÍ

Tosaigh ag clóscríobh agus brúigh Enter chun cuardach a dhéanamh

earráid: Tá ábhar cosanta !!