I gcomhthéacs cóireáil maidir le neamhoird foghlama ar leith, tá ról faoi leith ag na réamhriachtanais mar a thugtar orthu. Is scil nó eolas é réamhriachtanas a chuidíonn linn scil nó eolas nua a fhorbairt níos déanaí. Cén fáth go bhfuil sé tábhachtach réamhriachtanas a aithint? Toisc go gceadaíonn sé dúinn oibriú sula nochtann scil é féin, rud a thugann níos mó ama dúinn agus is dócha go mbeidh níos mó seans ann go n-éireoidh linn. Déanaimis smaoineamh mar shampla de léamh: an fhéidearthacht oibriú ar rud éigin seachas léamh, ma a chuidíonn linn forbairt na léitheoireachta a fheabhsú, a ligeann dúinn idirghabháil a dhéanamh cheana i naíolanna.

Ar an drochuair, go minic, is minic nach mbíonn iontu siúd a dhíoltar mar réamhriachtanais "ach", ó thaobh an taighde de, de réamh-mheastóirí. Go praiticiúil, is scileanna iad a bhfuil comhghaol staitistiúil acu le scileanna ina dhiaidh sin, agus dá bhrí sin is féidir iad a úsáid chun toimhdí a dhéanamh faoin gcaoi a bhforbróidh scil nó nach bhforbróidh. Fós ar ábhar na léitheoireachta, an ainmníocht thapa meastar go bhfuil sé ina thuar maith ar an léitheoireacht: trí bhreathnú ar scileanna ainmniú tapa leanaí, is féidir liom a gcumas léitheoireachta ina dhiaidh sin a mheas le cruinneas maith. Mar sin féin, b’fhéidir nach gá go bhfeabhsóidh an léitheoireacht an t-ainmniú tapa!

In alt in 2011 ar féidir leat dul i gcomhairle leis go saor as seoRinne Purakin agus a chomhghleacaithe [1] iarracht na scileanna sin a bhí in ann a aithint scileanna scríbhneoireachta ina dhiaidh sin a thuar chomh luath le naíolanna. Rinne siad anailís go háirithe:


  • Eolas ar an aibítir: litreacha a ainmniú nó focal a léiriú ag tosú le ...
  • Scileanna meitéareolaíochta: comhleá agus deighilt siollabais
  • Eolas ar “bhrí” na scríbhneoireachta (eolas priontála): ainmneacha branda an táirge, cad chuige a bhfuil an scríbhneoireacht, cad chuige a bhfuil nuachtán, srl.
  • Scríobh d’ainm
  • Litreacha a scríobh
  • 3 fhocal litreach a scríobh (CVC cosúil le "madra", "cat")

Maidir le scríobh an ainm, rinne na húdair chéanna iarracht cuardach a dhéanamh comhghaol idir fad ainm an linbh agus a chumas scríbhneoireachta: Ina hipitéis, ós rud é go bhfoghlaimíonn leanaí a n-ainmneacha féin a scríobh go luath, b’fhéidir go mbeadh níos mó litreacha ar eolas ag leanaí a bhfuil ainmneacha níos faide orthu, agus dá bhrí sin b’fhearr iad a scríobh. Níor dhearbhaigh an staidéar an hipitéis seo, áfach.

Na torthaí

Fuair ​​an staidéar gurb iad an dá fhachtóir ba chabhair chun scileanna scríbhneoireachta ina dhiaidh sin a thuar:

  • Eolas ar “bhrí” na scríbhneoireachta
  • An cumas litreacha a scríobh

Is cosúil go bhfuil sé aisteach, ach is cosúil nach bhfuil ról chomh lárnach ag an meiteonology. B’fhéidir go bhfuil an chuma air go bhfuil sé frithchúiteach, ós rud é gur cinnte go ndéantar an scríbhneoireacht ar a laghad tríd an bhfocal a thrascríobh grapheme le grapheme a dheighilt. Mar sin féin, tá fiú staidéir na hIodáile ag deimhniú ról neamh-lárnach na comhpháirte meiteolaíoch.

Maidir leis seo, molaimid ár n-alt ar leanaí a labhraíonn go dona, ach a scríobhann go maith.

Tosaigh ag clóscríobh agus brúigh Enter chun cuardach a dhéanamh

Cúrsa asincrónach feabhas na scríbhneoireachta